《狐狸和乌鸦》教学反思

《狐狸和乌鸦》教学反思15篇

身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《狐狸和乌鸦》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狐狸和乌鸦》教学反思1

《狐狸和乌鸦》教学反思在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪明的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则寓言

故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。

另外，当我把这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明我的'看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读，“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说，很多的是非观念并不是很明晰，需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己却伤害了别人，这也是不对的，这种“聪明”不可取，不能学习。

《狐狸和乌鸦》教学反思2

《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，教学重点为让学生理解爱听奉承话容易上当受骗的道理。本课教学，我试着运用以学生为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式，努力做到让学生一边思考，一边动手演示，一边悟出道理，从而达到既学习知识又培养能力的目的。

一、 激发动机，引起需求

1、 板书课题。你们了解它们吗？说一说你还想知道什么？

2、 在学生充分质疑的'基础上，自读全文。

3、 对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。

4、 再读全文，归纳难点：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？

二、 发展迁移，创新应用

1、 创设情境，引发思考

在学生读完第一自然段后，我设计了这样一个练习：狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，它想——该多好呀！请各组讨论，让学生展开想象的翅膀。

2、 突破难点，有所创新

在学习后5个自然段的时候，我是这样设计的：各组读书讨论狐狸对乌鸦说了几次话，分段读文。出示“狐狸想......，乌鸦想......。”然后分组学习，边读边在组内讨论，每次狐狸说话时，它自己想到了什么，乌鸦又想到了什么。通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的交流。学生都理解了乌鸦虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。

三、 分层反馈，巩固提高

学生在学习上是有所差异的，所以在反馈环节上也应有所区别。接受能力强的学生，我让他们脱书讲故事。接受能力差的让他们进行分角色朗读课文。

《狐狸和乌鸦》教学反思3

反思《乌鸦和狐狸》这节课的教学实践，我感觉有成功也有不足之处。反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

教学伊始通过播放课件讲故事，激发学生的学习兴趣，再通过画简笔画等手段回顾故事中所讲的内容，使学生愉快地展开本节学习，从而使学生乐学、爱学，学习气氛活跃。

2、创设了良好的自主学习环境，培养了学生的自学能力。

在学习“狐狸是怎样施计把乌鸦嘴里的肉骗到手的?”这一问题时，我大胆地引导学生自主学习：可以抓住重点字、词、句子来说一说，议一议;喜欢朗读的同学，还可以尽情地读一读。在学生自主学习反馈的同时，再加上教师适时的.点拨，使这部分学习目标得以充分的完成。最后得出：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸狡猾，爱吸奉承话的乌鸦上当了。

3、注重朗读。

教学中反复朗读，指导语气，在朗程中培养学生语感，提高学生的朗读技巧、评价方法。如在指导读狐狸的话时指导学生用不同的方法来读，可以用假惺惺的、狡猾的、哄骗、奉承的语气来读;也可以用给重点字、重点词语加重音的方法来读。总之引导学生朗读不是千篇一律的，朗读要读出自己的感觉。

4、设计小记者采访环节，使学生进行角色体验。

下面你来扮演节目主持人：下面同学要扮演乌鸦和狐狸。你来采访下面的乌鸦或是狐狸这时怎么想的。顿时，学生的体现欲望被激发出来，学生的热情普遍高涨，想象力非常丰富。

总之，本节课我以“学生的发展为本”，精心设计。在这样的教学设计中，学生不但学到了知识，其自主学习能力、朗读能力、想象能力、表达能力、交流合作技巧都得到了发展。

但在本节教学中，也存在许多不足之处，如导入环节拉得长，后面“拓展延伸”环节显示仓促。也就是说今后课堂上要注意正确、机智的引导与合理的安排。

《狐狸和乌鸦》教学反思4

教学目的：

1、初步理解课文内容，熟读课文。

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。

教学重点：初步理解文章大意

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课：

出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今天我们一起来学习这篇课文。出示题目：狐狸和乌鸦

二、教学过程：

1、 齐读课题，和老师一起写课题，学生书空

2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）

4、再读课文，提要求：边读边画自然段

5、狐狸和乌鸦因为什么碰到了一起？（一片肉）找学生读第一自然段。狐狸什么反应？（馋得直流口水），他会想什么办法得到这片肉呢？

6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。

7、分别找学生读出所画的内容

8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。

因为 （ ） ,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（ ）次奉承话，乌鸦慢慢地（ ） ，最终丢了肉。

9、指导生字：

出示两个新偏旁：“贝”和“羊”

(1) 学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。

（2）让 ……此处隐藏6268个字……语言的感受力。

3、精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生练习归纳段落意思并练习说话，然后老师贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处;第二至第五自然段，从狐狸和乌鸦的对话入手，通过比较辨析和理解“眼珠一转、赔着笑脸和摇摇尾巴”等几个词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础;第六自然段让学生联系上下文想象，狐狸得到肉跑掉之后的心情，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的`训练。

4、充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。

5、提倡个性化阅读，学生自由选择自己喜好的方式进行阅读(如：边读边做记号、边读边演)阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。

6、师生共同演一演，说一说，评一评，师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。

7、加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。

8、最后环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，但是这些问题对于二年级的学生来说有点深奥，但有些问题不是很适合他们的年龄特点，以至于教师讲得多，而学生说的少，教学不能体现学生自主性。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。

《狐狸和乌鸦》教学反思13

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学

生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学

《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的`想法。我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之光!在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。

《狐狸和乌鸦》教学反思14

“兴趣”是最好的老师。语文教师在教学中必须千方百计地去激发孩子的好奇心，不断地激发他们的探究兴趣，使学生喜欢写话、乐于写话。在本节课的导入部分，我提出“肉被骗走之后，又发生了什么事?”这一问题激发了学生的探究兴趣，学生的想像力被充分调动起来。在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；让学生换位思考，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。学生思维独特、大胆想像，令课堂增色不少。在学生说写的过程中，教师应肯定和鼓励他们丰富的想像力，像爱护幼苗一样呵护和培养他们的创新意识，促进他们个性的发展。新课标要求：“激发学生展开想像，鼓励写想像中的事物。”就小学生而言，想像越丰富，语言表达会越生动；想像越活跃，语言也就越有情趣。在整堂课的教学中，教师成为学生学习的伙伴，师生间是平等的'对话关系。在整堂课中，教师积极地看，认真地听，并适当点拨，参与到学生当中发表一些个人的观点，使整个课堂气氛轻松、和谐、融洽。

在教学中，还应重点体现：

1．注重教给方法。在传授知识的同时，注意教给学生学习方法，使学生做到想像有序、想得清楚、说得具体有条理。

2．突出训练思维。思维的训练、思维能力的培养，是说话课的教学目标之一。教学中，教师应从教学内容的实际出发，运用灵活多变的方法，引导学生多角度的观察、说话，使学生的思维得到充分的训练。

3．教学循序渐进。从学生的实际出发，逐步引导学生说一段连贯的话。

《狐狸和乌鸦》教学反思15

《狐狸和乌鸦》是六年制小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗。

在本课教学中，我运用简笔画和语言相结合的形式引出课题，使学生寓言中的两个形象有了初步的印象，以此激发学生学习本课的兴趣。同时，在初读课文读准字音的基础上，引导学生整体入手，了解课文大概意思。

“直流口水”是本课的重点短，围绕这个短语我采用了三个教学步骤：一是通过问“直流口水”是怎么流口水？引导学生重点理解“直”；二是通过课件展示狐狸具体馋的样子，自然而然将词语本意的理解与课文的具体内容结合起来，体现了情景教学中“形真”的特点，在学生头脑中对狐狸馋的'程度留下深刻的印象；三是在理解的基础上通过反复朗读加深了理解。

狐狸和乌鸦的三次对话是本文的重点内容，通过读和创设情境，进一步引导学生理解狐狸说话的内容和意图，由两位学生扮演狐狸和乌鸦，其余学生担任法官，在形象的表演中使学生受到启发和教育。

由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能充分调动学生积极性。