小学科学教学计划

小学科学教学计划精选15篇

时间流逝得如此之快，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编帮大家整理的小学科学教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、学生基本情况分析

本学期我担任五年级（3）、（4）、（5）班的科学。经过两年的科学学习，大部分学生平时在科学学习中态度较好，积极性较高。但学生的实践能力较弱，少数学生对本学科不够重视，导致学科意识淡薄。科学操作实验不够熟练。

二、教材分析

五年级教材全册包括了《白天和黑夜》主要让学生知道一天中阳光下物体的影子变化是有规律的，能收集资料了解人类对昼夜现象的认识历程。《光与色彩》主要使学生知道光的直线传播现象，阳光是由七种颜色组成，《电和磁》主要让学生知道电是生活中常用的能源，认识完整的电路组成，会组装电磁铁，知道电磁铁的性质。认识导体和绝缘体。《呼吸和血液循环》了解人的呼吸系统及保护措施，了解血液循环器官，增强健康保护意识。《解释与建立模型》教材的主要目的是激发学生的学习兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动。

教学目标

以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、培养学生的科学思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得他们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的'学习习惯和生活习惯。

2、了解科学探究过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识、增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导学生运用假设分析事物之间的因果关系。注重实验中的测量特别是控制变量，采集数据，并对自己的实验结论作出正确的解释。

4、保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，培养敢于质疑的科学态度和科学创新能力。

三、教学重难点

1、培养学生科学的思维方法、努力培养学生解决问题的能力。引导学生学习运用假设，收集证据，并对实验作出自己的解释。学习建立解释模型，以证实自己的假设。

四、教学措施

1、钻研新课标和现有教材，充分利用现有教具、学具和教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。

2、用丰富多彩的教学活动充实教学过程。

3、反思自己的教学，勤于思考教什么？怎样教？为什么这样教等问题，并做好记录（课后反思）。

4、各班建立科学学习合作小组，让学生相互交流学习，合作、帮助研讨中学习，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。

一、教材简析：

三年级上册的教学的内容，是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成的。这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。

“植物”这个单元中包括“我看到了什么”“校园的树木”“大树和小草”“观察水生植物”“植物的叶”“植物发生了什么变化”“植物的共同特点”。“动物”这个单元中包括“寻访小动物”“蜗牛”“蚯蚓”“蚂蚁”“金鱼”“动物的共同特点”。“我们周围的材料” 这个单元中包括“观察我们周围的材料”“谁更硬一些”“比较柔韧性”“它们吸水吗”“材料在水中的沉浮”“砖和陶瓷”“给身边的材料分类”。“水和空气”这个单元中包括“水”“水和食用油的比较”“谁流得更快些”“比较水的多少”“我们周围的空气”“空气占据空间吗”“空气有重量吗”。在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录和报告撰写的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。教材在活动设计中，还有意识地安排了多项环境保护的内容，力图从多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。

二、学生情况简析：

这学期我担任三年级的科学课，是三年1班、三年2班和三年3班。三个班的学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。

1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。他们已习惯于语数课堂上的“接受式”的学习方式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力比较欠缺。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力，培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

通过教师观察，两班的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学期，需要在科学课堂常规养成科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。

三、教学目标要求：

1 、通过对大树的观察，经历一次真正的科学观察活动的过程和体验；经历用自己的方法对观察到的内容进行描述的活动过程；经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程；经历对一片完整的叶的各组成部分的观察和描述过程；获得对一片完整的叶的组成部分的认识；经历用简单的文字、图画等记录自己的观察结果。初步体会到科学观察需要细致，讲求方法；并在一系列的观察描述活动中获得自信。

2 、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的教育。

3 、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动过程：经历对小动物进行简单的观察和描述的过程；经历初步的按一定顺 ……此处隐藏22204个字……的总目标落实到每一节课；

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

3、让探究成为科学学习的主要方式；

4、悉心地引导学生的科学学习活动；

七、个人业务学习

a)大量阅读教学理论书籍，提高自己的理论水平。

b)认真写好教学反思，积极撰写教学论文。

c)积极听课并做好记录

d)积极参加学校的集中业务学习，并做好记录。

一、教材分析

四（下）的教材内容主要是生命世界和物质科学两方面。教材编排的意图是让学生体验科学探究的基本特点：问题—假设—验证—结论，这和科学家工作没什么两样，可以说每个学生都是科学家。学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。这也是科学课真正的精神和内涵。本学期，学生探究对象是认识事物的性质和相互关系，共安排了5个教学单元：《骨骼与肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查与预测》。从探究水平上看，仍以引导性探究为主，逐步过渡到指导性探究，为以后的自主探究打下基础。本学期的科学探究首次涉及对比实验，教师要细心引导，要具体指导操作的方法，带领学生经历“预测—设计并进行实验—整理分析收集的证据—表达与交流”科学探究的过程，引导学生学会控制变量。从过程与方法上看，在观察与测量的基础上，学习假设与收集证据，在收集证据的过程中，学会运用理解性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，在此基础上形成结听和尊重其他同学的不同观点，评议或质疑，反思改进自己的探究过程的合作探究态度，使学生知道科学也需要共享。

第一单元《骨骼与肌肉》，教材设计了触摸、模拟、建立模型等探究活动，研究它们之间的关系，使学生认识骨骼、关节、肌肉的运动作用，了解自己的运动机理，懂得运动系统的卫生保健知识。

第二单元《养蚕》让学生亲身经历一次完整的养蚕过程，观察到一个生命的完整周期，感受到生命的神奇与伟大，体验到为养蚕所付出的辛苦劳动和养蚕成功的快乐（与三年级的种植相联系），在知识、情感、态度、方法等各方面都有较大的收益，在养蚕活动结束后，教师要组织一场养蚕活动交流会，让学生回顾养蚕的经历，展示自己在养蚕活动中的研究成果。

第三单元《物质的运动》选取了力学中可直接感受的“运动”内容，通过一系列的探究活动，使学生认识运动是物质的基本规律之一，判断物体是否运动要用参照物作为判断标准，能从不同的角度看待物体的运动状况，学会简单的定量观察，学会辩证地看问题，本单元出现用控制变量的方法去探究影响小车的运动的快慢的因素和摆的快慢因素，这是学生探究能力的一个跨越，教师要对学生探究方法作具体的指导，要让学生知道要保证实验的公平，实验结果的公正和客观，实验中有些条件不能改变，有些条件需要改变，但每次只能改变一个条件。在探究过程中，要求学生大胆假设，周密计划，认真操作，仔细观察，要尊重事实，要做好原始记录，要用数据说话，教师的角色由初始的“帮”到“扶”，渐渐到“放”。

第四单元《无处不在的力》围绕力的存在，力的表现和作用，就力在哪里，力能改变物体的形状和运动方向，力有大小及弹力，地球引力，摩擦力，气体和液体的阻力来构建知识体系，引导学生通过对重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能综合所学的.知识，去解决日常生活中的实际问题，能自主探究影响降落伞下降快慢的因素。

第五单元《调查与预测》，调查和预测是科学探究的基本方法和技能，要让学生知道在什么情况应采用调查，调查的常用方法有哪些；预测是对事物的未来作出科学猜测，预测要有依据。

二、教学建议

1、合理地使用教材。教材是教材编写组提供的教学素材，有严密的逻辑性、思想性、结构性，是编写组集体智慧的结晶。但不可否认，教材很难顾及不同区域学生的具体学习情况，因此教师要根据本地区的实际情况，灵活地对教学内容作出调整。四（下）将《骨骼与肌肉》安排在二月份，在气候还比较寒冷的情况下，学生穿着厚重的棉衣，难以通过触摸的形式感知骨骼和肌内。《养蚕》受气温影响也很大，建议将这两个单元推迟。

三、四单元教学，待气温升高时，再进行

1、一、二单元教学。教学《养蚕》单元时还需注意，养蚕活动时间较长，难以在短时间内完成教学。教师要指导学生制定好养蚕计划，认真记好养蚕日记。教学时穿插在其他单元中进行，采用大小课的方式，定期交流观察日记，适时进行阶段性评价，最后举行养蚕经验交流会，全面总结养蚕的收获。

2、加强学科沟通。养蚕活动持续时间长，学生需要投入大量的精力，在当前的教育现实中，肯定会受到来自语、数、英教师及家长的阻力，科学教师要与班主任多沟通联系，将养蚕活动与作文教学结合起来，平时请班主任指导孩子们写养蚕日记；蚕吐丝结茧时，还可集中在作文课上观察，然后写篇作文。在培养孩子科学探究能力的同时，也提高了他们的作文水平，这是一件双赢的好事。班主任的重视与积极参与，可将各方面对养蚕活动的阻力降至最低。

3、教师要先于学生“下水探究”。学生是科学学习的主体，学习科学是一个学生主动参与和能动的过程。教师仅仅是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。教师的“教”要立足于学生的“学”，服务于学生的学，要能更大程度地发挥学生的主体性。本学期的教材对学生的探究能力提出了更高的要求“学会控制变量”，因此教师要做科学探究的先行者，先于学生去经历、体验和发现。用孩子们的眼光去看待科学，用孩子们的心去体验科学理解他们的惊奇与幼稚地思考，理解他们的个性化的表述，真正做到“蹲下来教科学”。教师的“下水探究”可以摆脱以往“坐而论道”的弊端，在一个可预设的情境中，教师以学习者的角色，设身处地地去实践，以探知水之深浅，路之难易，教师可根据下水探究的体验，在情感态度方面对学生做出恰当的发展性评价。

4、要引导学生像科学家一样探究。严谨是科学的显著标志之一，严谨表现为科学的任何结论都需要有事实为依据，离开了事实的支撑，任何科学结论都无法存在，在研究“小车的运动”“摆”等过程中，学生开始用“控制变量”的方法收集证据，教师要明确要求学生做好原始记录，注意保留且不能随便涂改数据，每次实验需做三次以上，求得中间值或平均值，全班采用统一的方法，培养学生用数据说话。毅力是科学家必须具备的优良品质之一。科学探究是一种非常辛苦的劳动，需要研究者坚忍不拔，持之以恒。教师要告诉学生，养蚕是一项长期活动，需要他们付出辛勤的劳动，要鼓励学生在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，教师要给予阶段性表扬，鼓励他们坚持就是胜利。通过活动锻炼能力、培养意志。

5、对学生的评价要科学、客观、公正。对学生评价的标准是科学素养的提高，全面反映学生实际的学习和发展情况，对学生的评价要避免重知识轻过程，重分数轻能力。试卷并不是评价学生的唯一方法，科学日记、科学实验报告，科学成果展示都可作为评价的重要参考。实践证明，在科学探究中表现最好的往往是语文、数学成绩中下等生，科学教师评价他们时不能受其干扰。